◎本报全媒体记者 甘晓妹

　　2019年，对徐州市青年路小学的教学研究而言，是至关重要的一年——该校的江苏省前瞻性项目《小学生自主发展评价系统的建构与实践》，以及省中小学品格提升工程项目《协同共育行动：场域视野下儿童品格提升的实践探索》，都进入到结项阶段。所以，青年路小学副校长宋梅到上海长征中心小学当“影子校长”伊始，就希望为这两个项目借智借力。谈起一周的“影子校长”的收获，宋梅表示：“在长征中心小学，我发现上海同仁们强调教育最重要的是对儿童的理解，对成长的理解，这与青年路小学倡导的‘童心教育’异曲同工。”

　　“通过‘影子校长’们带回来的资讯，我们更有信心以评价体系的改革撬动教育教学的变革，通过开放、协同、共育，真正实现‘儿童是学校的中心，学校是儿童的乐园’。”青年教育集团校长刘婷如是说。

　　用多元评价撬动教育深层次改革

　　目前，上海已经在全市范围内实施了“绿色”评价体系。宋梅介绍说，在长征中心小学，该校的“校园吉尼斯七彩乐园行”评价体系包括学科学习评价和七彩实践之旅评价两大部分。

　　“青小的前瞻性教学改革实验项目《小学生自主发展评价系统的建构与实践》也是如此，不再用单一的标准来评价学生，而是在丰富多元的教育生活中，多维度实践真实性、生成性、过程性、发展性评价。”宋梅解释，依据中国学生发展核心素养，青年路小学的“小能豆星级评价”紧紧围绕美德、智慧、健康、艺术、创造5个维度展开，力求更真实、全面反映学生综合核心素养发展的情况。

　　场域视野下提升儿童品格

　　“一进长征中心小学，单校长就带领我们参观她们的开心小农场，在生机盎然的小农场里，我们看到绿油油的青菜、嫩生生的萝卜，还看到学生在播种、养护、观测、收获、分享、义卖的生动画面。”宋梅告诉记者，其实，对于场域视野下儿童品格提升的实践探索，也是青年小学教育集团的重要科研项目。

　　在青年路小学，“星爸工程”通过主题学习交流、星爸评选、亲子主题活动等路径激发“父亲在场”，从而促进家庭场域中父亲角色功能的发挥；亲子教育课堂，让家长以教师的身份进入选修课堂，真正实现了家校共育；“双师双十”则邀请了诸多教育大家走进校园，引领教师和家长“双师”对话研讨，聚焦名校的文化解读、有效亲子沟通、都市孩子特性分析与家庭教育观念重构等“双十”主题，促使师生家长在共读共写共享中，找到新的儿童品格培育生长点。

　　宋梅还介绍说，目前，她们已经在“偷偷”准备给孩子们的“寒假礼物”。“我们请孩子们制订一份寒假计划、每天坚持一项体育锻炼、每天阅读半小时、每天都做一件家务，并要参加一次社区活动。而且，我们鼓励孩子们和爸爸妈妈一起除旧迎新、寻找过年的味道，或者深入革命传统教育基地、爱国主义教育基地等来一趟‘红色之旅’，或者和家长一起积极参与探究实践活动，，开拓视野，丰富学习经历。”

　　“这些课程的创新，我们在暑假参加局党委组织的浙大高级研修班的学习中，就形成了很好的发展方向。这次青年路小学教育集团有4名校干入围‘影子校长’，在出发前，我们就有针对性地进行学前备课，以更好地学以致用。目前，青小集团立足场域视野，将儿童品格培养纳入儿童生活的所有场域之中，积极探索家庭、学校、社会、虚拟‘四大场域’中适切的德育范式、探索融合联动的共育行动、创新‘四大场域’协同、共育的行动路径。”刘婷表示。

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责编：贾晓君 崔欣

2019年，对徐州市青年路小学的教学研究而言，是至关重要的一年— —该校的江苏省前瞻性项目《小学生自主发展评价系统的建构与实践》 ，以及省中小学品格提升工程项目《协同共育行动：场域视野下儿童品格提升的实践探索》 ，都进入到结项阶段。谈起一周的“影子校长”的收获，宋梅表示： “在长征中心小学，我发现上海同仁们强调教育最重要的是对儿童的理解，对成长的理解，这与青年路小学倡导的‘童心教育’异曲同工。目前，青小集团立足场域视野，将儿童品格培养纳入儿童生活的所有场域之中，积极探索家庭、学校、社会、虚拟‘四大场域’中适切的德育范式、探索融合联动的共育行动、创新‘四大场域’协同、共育的行动路径。

2019年，对徐州市青年路小学的教学研究而言，是至...