对于信息化在教学中的运用，王格颇有心得，也越来越老练。她制作的微课和课外阅读微视频作品，三次获得南京市一等奖的好成绩。

(△王格校长在微课竞赛中的获奖证书及其他个人先进证书等)

　　如今，多媒体以其图、文、形、声并茂的特有优势走进了学校的语文课堂，因其在提高课堂教学效果方面的显著作用，深受广大教师的青睐。但王格认为，“如果硬性规定上课必须有多媒体却显得有些过分。教学中是否选用多媒体进行教学，应该根据教学内容、学生情况而定，一味地追求多媒体有时反而会‘画蛇添足’”。不仅如此，王格还格外关注信息化手段在其他学科中的运用效果，在与各科老师们交流后，她发现来自学生端的反馈也非常好。英语课的听读能力、数学的口算能力、包括她所教授的语文的信息阅读能力、材料提取能力，学生都能通过在线APP的使用实现迅速提高!

(△一起小学智慧课堂实施检测反馈)

　　尽管有上述种种好处，但是王格认为在线教育还应该继续升级，提供更多的功能匹配。譬如从语文学习来说，其实并不是每个孩子以后都会去做文学家、作家。那么他们学习了语文的知识之后，在生活中可以有些怎样的运用?像一起小学这类在线教育软件能不能建一个专栏去推动?这些都是值得企业以及社会共同去考虑和探索的。

　　抄课文没意义，要培养孩子的个性和好习惯

　　对于孩子们的长远培养，王格站得高，看得远。她主张要让孩子学以致用，真正培养出受用一生的能力。以前那种动不动要抄课文，抄个十遍八遍的方式，是机械重复，没有意义。相比之下，她更愿意让孩子们有更多的时间去看书，去学自己喜欢的东西。

　　“孩子是有梦想，，有想法的，家长和老师应该保护他们每个人个性中的特点，让他们扬长避短去发挥自己的优势，顺着优势成长，不要让孩子都变得一模一样，变成‘机器人’。其实在他喜欢的事情上，他是能培养出很好的习惯的，也能取得很好的成绩!”王格说道。考虑到学生的个性、特点，王格很注重学生的全面发展，基于此类研究，她还曾发表过以推进小学生课外阅读为研究核心的策略论文，申报的课题“小学语文推送式弹性学习的方法研究”也被立项为南京市教育科学“十三五”规划“个人课题”。

(△王格校长的课堂)

　　为了让孩子们拥有自己的个性，王格认为多样化、趣味化的奖励机制十分有必要。如每学期安排一、二次课外阅读知识竞赛，内容可以是说出学生所喜欢的作品及主要人物形象。甚至，比赛形式也可以多样化，举办个人赛或者小组赛。除了关注孩子们的个性，王格还十分注重培养他们的学习习惯。她认为，如果只为某个孩子下个定义去培养某一种能力，这太局限了。必须要探求本质，从根本上去帮孩子养成爱学习、爱思考的习惯，有了把事情做好的习惯，孩子才有发展出各种能力的可能性。

　　“习惯是一个人长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种坏的行为习惯会让人终生烦恼。对于孩子的培养，不能只想眼前的事情。通过培养好的习惯帮他们建立起受用一生的能力，我想是老师们应该努力做好的事情!”王格目光炯炯，丝毫不敢怠慢。

　　她以高年级学生提升学用语文的能力为例，提出在巩固低中年级时已养成习惯的基础上，应该保持两个良好习惯：预习习惯和记录习惯。“学生学习解决问题的最好途径是自己发现，高年级学生的预习要讲效率和方法，一个个预习的方法也仿佛是学生学习语文的一把把钥匙。而养成记录习惯，将有促使学生集中精力，认真听课，避免知识的遗漏，也有利于今后的复习。”

　　王格同时也强调，这些良好习惯的养成，需要老师有意识地去引导、去培养。老师要转变观念，善于在课堂上运用各种策略，培养激励学生会发现、探索、创新，这样才能使得课堂教学勃发出生机和活力，真正培养出学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。（王兴民）