李 华 在历史教学中，我们会碰到大量的史料，它是学生了解历史不可或缺的重要组成部分，史料在教学中运用也是现代历史教学的一个方向，在整个历史教学中占重要地位，所以我们在历史教

李 华

在历史教学中，我们会碰到大量的史料，它是学生了解历史不可或缺的重要组成部分，史料在教学中运用也是现代历史教学的一个方向，在整个历史教学中占重要地位，所以我们在历史教学中必须重视史料教学。

用好课本所选史料。做到充分合理利用现行中学历史教材中所选取的史料，教材中的史料是根据学生的身心发展水平设计的，不仅内容丰富，而且形式多样，为实现课程教学目标提供了充分保障。在教学过程中，教师应围绕教材的重、难点内容，选取具有典型性、情景性、深刻性和启发性的史料，然后，在备课时将这些史料与教材内容相结合，反复斟酌，使其融人教案之中，以实现重点解决、难点突破。有些还设计了质量较高的思考题，在教学中，教师有针对性地指导学生在读懂史料的基础上进行分析，尽可能地从史料中获取有效信息，并按照要求简明扼要地回答思考题，充分挖掘史料应有的作用，培养学生的历史思维能力。对于没有搭配思考题的史料，要联系课文内容，认真设计一些针对性很强的思考题，引导学生认真思考，既拓展了教材的内容，又挖掘了教材的深度，从而激发学生阅读史料的兴趣。

恰当补充部分课外史料。历史学科是一门以“论从史出”为特点的思维学科。在现行中学历史教材中，由于受教材篇幅等诸多因素的限制，部分重点或难点缺少相应的史料作支撑，有的只是抽象的结论而无具体的说明过程，这就无形中给教师讲解和学生理解增加了困难。作为教师，如果遇上这种情况，为了做到“以史导论”“论从史出”，应该有针对性地对教学中的重、难点内容恰当地补充一些课外史料，并指导学生借助对史料的分析得出推论，说明自己的观点，这就会促进学生对知识的理解以及思维能力的提高。

充分利用现代多媒体技术展示史料。在中学历史教科书中，图文并茂是其特色之一。不过，现行历史教科书虽说有文字、地图、名胜古迹照片和漫画等多种形式来展示丰富多彩的历史，但如果在课堂上只是让学生简单地看一看、读一读，则未免显得单调乏味，其教学效果自然会大打折扣。伴随现代教学技术引入课堂，教师可利用计算机图文、声像等特点，创设生动活泼的教学情境，让“历史”真正活起来、动起来，使学生看得入迷、听得入神、想得入理。而史料在多媒体中也较容易展现，充分发挥多媒体的优势，使之更加有利于教学。

史料运用要得当。完成每节课的教学目标是运用史料的目的所在，而教学目标包括知识和能力等方面。其中运用史料本身就包含着培养学生处理史料的能力。因此，教师在选取史料时，需要充分考虑所教学生的实际能力，注意史料的适当性。对于低年级学生倾向于多用一些形象直观、生动有趣、间接性的史料，而对于高年级学生倾向于多用一些富含哲理性、直接性、原始性的史料。低年级学生培养的重点应以阅读概括能力和简单分析综合能力为主，而高年级学生则应以抽象思维能力和逻辑思维能力为主。

注意史料的针对性。也就是你所选取史料要解决的是哪方面的问题，是考查学生的基础知识，还是考查学生的分析归纳能力，也就是考查目的要明确。再一个在史料的选取上要结合现实需要，学生学习历史的过程中，本身就以史为鉴，古为今用，让史料更多地和现实需要结合起来，一方面可以激发学生学历史的兴趣，另一方面可以锻炼学生的解决现实问题的能力。

总之，历史学科的特点决定了史料运用的重要性，而史料的有效运用，更有利于学生理解历史，掌握历史。对我们历史教师的教学提出更高的要求，只有不断思考，不断探究，找出更佳的教学方式，才能更有效地做好历史教学工作。 （作者单位：陕西省三原县龙桥中学）

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