原标题：改变命运这块屏背后：成都七中教学直播到底是利是弊？

　　导读：在进行了近17年的网络直播教学后，成都七中东方闻道网校的授课方式近期引起巨大争议。批评方质疑此举的商业性，而支持方则认为这是教育均衡化的探索。

　　本报记者 李果 成都报道

　　上课铃声响起，导播间的教学助理按下直播键，课堂信息便通过卫星网络，同步传输至全国各地的251所学校。

　　这是成都七中东方闻道网校（以下简称“成都七中网校”）进行高中课程直播的一环。在进行了近17年的网络直播教学后，共享式的授课方式，近期引起了巨大的争议。批评方质疑此举的商业性以及教学质量难以掌控。而支持方则认为这是教育均衡化的探索。

　　“远程教育只是提供了一种途径，，并非意味着接受远程教育的孩子就一定能改变命运，而是提供了一种可能性。”一位成都七中网校教师对21世纪经济报道记者表示。

　　远端的77280个梦想

　　在成都七中网校的导播间墙上，写着一段话：“一次失误导致77280个失望，一次微笑传递77280份温暖，我的专业程度决定77280个梦想”。

　　上面这串数字，是接受成都七中网校课程的异地学生总人数。作为四川省最知名的中学之一，成都七中每天的课堂教学内容，都以直播的方式传递给近8万名异地学生。所有远端学校与成都七中实行统一的教材，完成同样的作业，参加同样的考试。内容传播平台方东方闻道称，16年来已有88名学生通过这种方式考上清华北大，而大多数网络班学生成功考取本科。

　　直播课程并非简单的一堂课，而是前端与远端的合作。课堂的真正教学点在成都七中，这一端被称为“前端”。

　　一名担任过前端教师三年的成都七中老师回忆说：“那三年，白天备课、上课、跟学生、处理各种事务，晚上再备课、做PPT，没有哪一天睡够6小时。不是效率低，而是唯恐自己在课堂上说的话、PPT上展示的内容学生听不懂看不明白，只有字斟句酌推敲细节，才能在想起成千上万的远端孩子渴慕的眼神时心无愧疚。”

　　而在课堂的另一端，被称为“远端”。学生们通过视频直播，能够接受到高水平的高中教学方式。

　　东方闻道的网站这样介绍这款产品：借助卫星通讯技术，将成都七中、成都七中育才学校、成都实验小学的教学全程、全面、完整地呈现在合作学校的常规课堂，构成一个同步教学协作体。

　　其中，高中为全日制远程直播教学。其教学内容的提供方为成都七中，以远端学校异地实时共享成都七中课堂教学为主要手段，通过成都七中和远端学校四种不同角色教师的分工协作，共同完成对高中学生普适性和个性化教学活动。

　　初中为远程录播教学。教学内容提供方为成都市七中育才学校，远端教师可以在录播课前预习前端课堂实录和教案，根据本地实际进行等同教学或者进行增、删、停、补等方式的加工，开展课堂教学的二次开发。

　　小学则为远程植入式教学。教学内容提供方为成都市实验小学。但与中学教育不同，小学的网络教育主要是对远端学校教师进行培训。

　　“有了直播班，我觉得就好像给远端学校打开了一个窗口，当地学校的老师可以跟着这边的课堂教学来学习，然后再根据自己的需要，把这边的教学和课件等移植到他自己的课堂上。”成都七中网校一名教师称，初中是录播，也就是说远端的老师可以随时停下录像跟孩子们解释。小学是植入式，即远端小学老师观看前端教学，然后再根据自己的实际来模仿改变。

　　成都市教育局称，截至目前，成都七中网校覆盖四川、云南、贵州、广西、江西、陕西、甘肃、青海和重庆等省市区251所远程合作学校，1298个教学班级，每天有近8万名学生与成都七中学生异地同堂上课，8000余名远端学校的教师和成都七中教师开展全日制协同教学。

　　网校如何面对外界质疑

　　与此同时，对于成都七中网校的质疑亦未间断。

　　从教学角度出发，在同一教学资源（成都七中）向全国多所学校输出的同时，能否保证教学效果达到要求。

　　四川凉山彝族自治州会东县和文中学数学教师蒋美花在其研究课题《远程直播教学模式存在的问题及改进策略》中称，40.8%的学生由于直播课互动性过低，较常出现走神的状况。38.1%的学生表示无法跟上教学进度，仅有10.8%的学生能够完成全部作业。

　　而从商业角度出发，在收取较高费用的同时，平台方东方闻道对于教学前端和后端的质量并无控制能力。

　　此外，外界的一个质疑点是，本地教师的作用是否会因网校介入而被弱化。

　　“远端的课堂老师应该更辛苦，因为从某种意义上来说，教学的主动权不在他们手上，但恰好是他们，且唯有他们，能搭起屏幕教学和孩子学习有效的桥梁。”上述成都七中网校老师称，“上课之前先备课，如备教学内容，根据对前端老师的了解备直播课的教法，备学生学情，预估会在哪些环节出现疑问。上课时跟学生一起听课，观察学生的表情，及时发现问题点，下来还要用充分的时间为学生答疑，尤其是那些跟得艰难的孩子。”

　　“这些年来，我们感觉网校的作用其实不仅仅体现在学生方面。成都七中前端和中西部八省一市的远端学校，每周会视频同时备课。远端的反馈是，很多当地老师跟着网班三年，自己也成为了当地名师，网校真的在促进远端学校的自我造血。”成都七中另一位老师称，每年网校都会举行教育研讨会，与成都七中的年度教育研讨会同时举办，每年来自远端学校的上千老师会实地来到成都七中听课、教研、解决问题。

　　网络教育成本的投入，是外界质疑的另一方面。

　　从接受网络直播教育的投入成本观察，成都七中网校对远端学校收费主要包括学生学费、直播教学卫星通讯设施设备费用、运维服务费。

　　四川省自贡市旭川中学是成都七中网校的合作单位之一。根据其2017年的招生简章，共设立三个网络直播班，并被称为“成都七中直播教学火箭班”，收费标准为每生每年1500元，以其理科班40名学生计算，每年的教学费用为6万元。

　　另一项投入来自采购直播教学卫星通讯设施设备及运维服务费，根据中国政府采购网于2018年7月的一则采购信息显示，甘肃文县第一中学开设成都七中网校全日制远程直播教学，首届直播资源服务费三年共28万元，含卫星设备费；文理科各设一班，预算资金为28万元。

　　“首先是地市州的教育局或者是学校有开设网络直播班的意向，然后他们与成都七中网校签订协议。”成都七中网校一名教师对21世纪经济报道记者称，上述费用多为地方教育局承担。

　　21世纪经济报道记者注意到，互联网对于教育的帮助也展现在更多层面。在贵州，互联网也正在改变山区教师的教学水平。