原标题：讲出学生真心喜爱的思政课

“有人说共产主义距离我们很遥远。请同学们思考一下，今天我们的生活中有哪些共产主义元素呢？”近日，在天津师范大学思政课堂上，吴建永老师一上课便抛出了这个问题。这位天津市思政课青年教师教学比赛第一名获得者，常常以富有启发性的提问开启课堂。

“精准扶贫”“公有制的主体地位”“老有所养、弱有所扶”……在热烈讨论之后，吴老师告诉大家：答案都对。这些要素的存在说明，共产主义不是乌托邦，也不渺茫，今天我们正走在通往共产主义的康庄大道上。

怎样讲出学生真心喜爱的思政课？天津师大的教师们一直都在思考。十余年的探索让他们的努力有了可喜的回报，一堂堂深度、效度、温度俱佳的“金课”不断呈现，学生获得感大大增强。

1、有深度的思政课：把“最难讲”变成“最精彩”

回想起去年的寒假，“全国最美思政课教师”王雪超的记忆是：既忙碌又充实。一个几乎无休的假期，多位教师的努力，换来的是16万字的《习近平新时代中国特色社会主义思想进“中国近现代史纲要”课教学指导方案》。2018年春季开学，作为主编校，天津师大组织了对全市高校“中国近现代史纲要”课教师的全员培训。《教学方案》适应了老师们的需要，青年教师尹广明谈道：“在国编新教材出来前，拿到这本《指导方案》，习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’有了基本遵循，我们心里有底了。”

“把马克思主义学院打造成党的理论的宣传队，把每门思政课打造成‘四个自信’的播种机，把每一节课打造成中国梦必将实现的宣言书。”学院党委书记李靖的一席话，表达了老师们共同的心声。

李靖和她的同事们更深知，要想把“有意义”的课上得“有意思”，，把“最难讲”变“最精彩”，就必须攻克怎样解决课时少与内容多的矛盾、如何直击学生思想困惑、如何有效引发学生共鸣等难题。

如何破题？经过马克思主义学院十几年的探索，天津师大拿出了自己的解决方案：问题导入、课题深入、专题进入的“三题三入”专题教学和课堂教学“八讲法”。

谈起“八讲法”，“概论”课教研室主任王作印如数家珍：“‘照着讲’，照着教材基本观点和中央精神讲，突出政治性；‘接着讲’，以学术讲好政治，突出学术性；‘对着讲’，回应学生的思想问题要解渴，突出针对性；‘活着讲’，以故事讲好道理，突出吸引性；‘引着讲’，课堂互动要共鸣，突出主体性；‘顶着讲’，对错误观点的驳斥要坚决，突出战斗性；‘精着讲’，讲思政课的重点难点要透彻，突出深刻性；‘特着讲’，教学风格要鲜明，突出差异性。”

这样的教学方法，收到了良好的教学效果，同学们越来越爱上思政课了。“以前上思政课，总怕被提问。现在不一样了，因为老师们的问题能直击我们的思想困惑，还能有效启发我们学习知识、提高认识。”文学院学生宗陆婧说。

内容老套、照本宣科是学生抱怨思政课的顽症。如何创新授课形式，让专题教学抓住同学们的心？马克思主义学院杨仁忠教授对此深有体会：“讲好思政课，决不能靠思政课教师孤军奋战，一定要建立一个最广泛的统一战线，调动一切积极因素。”为着眼“三进”全程教育，天津师大开设“中国自信”思政系列选修课，从全国聘请了包括全国思政课名师、行业代表、专业课教师在内的15名特聘教授，组建思政课教师与专业课教师、校内校外相结合的师资队伍。包括时任校党委书记荆洪阳教授，十九大代表孟祥飞教授，“泥人张”传人以及校内的声乐专家、服装设计专家、播音主持专业教师等都先后登上讲台，从理论与实际、历史与现实相结合的角度，以专题教学方式阐明中国特色社会主义道路的正确性。

一成不变、兴致索然不见了，旁征博引、趣味盎然的“金课”应运而生。谈到“中国自信”课，本科三年级的学生沙璐瑶说：“一开始选择这门课的时候，本以为会很枯燥，但上过一节课后，我就对这门课刮目相看了。每一节课都会请来不同领域的专家为我们从多方面讲解。我们在欢笑与惊叹中了解中国的发展、感悟中国自信。”

“作为专业课教师参加思政课教学，不仅教育了学生，更提升了自己对投身课程思政建设的决心。”“信·中国”一讲的主讲人、播音主持专业教师钱静心有所悟。

2、有效度的思政课：把“纸上谈”变成“世间行”

“中国早期的马克思主义者大多受过良好教育，个人前景光明，为什么却走上为劳苦大众代言的艰辛革命道路？”这是“中国近现代史纲要”课教师李思聪在课堂教学中提出的问题。

为了回答上述问题，一节名为“认清历史选择 坚定理想信念”的实践教学课在周恩来邓颖超纪念馆开始了。“我们来到这里，就是为了寻找历史与人民选择马克思主义和社会主义、一直跟党走的奥秘。”辅导员张家玮做了上述动员，旁边的思政课专业教师李思聪频频点头。几十名学生带着疑问，在纪念馆寻找答案。两位老师现场回答学生们一个个犀利又不乏深度的提问。

这种授课模式，是天津师大坚持了13年的辅导员与思政课教师两支队伍优势互补、实践教学与课堂教学“五同”的实践教学模式。李思聪深有感触地说：“在授课过程中，张家玮老师发挥了解学生思想的优势，这正是思政课教师的短板；我发挥了解课程、熟悉历史的优势，这是辅导员的短板。我们优势互补，有效提升了实践教学辅助课堂教学的成效。”

在这一教学模式中，实践教学与课堂教学同对象、同目标、同重点、同问题、同考试的“五同”机制是重要保障。“课堂教学中的重点难点问题，在实践教学中得到深化。实践教学全员性难保证、与课堂教学‘两张皮’等难题得到了解决。”教育部“思想政治理论课实践教学研究”课题主持人杨仁忠深有体会。

学生是最大受益者。“实践教学课的内容紧密围绕教学重点难点展开，教师在课堂上所讲的观点和眼前的实物突然有机联系起来了。”上实践教学课的一年级学生王宇泽很激动，“我们仿佛可以穿越时空，触摸到中华民族从站起来、富起来到强起来的历史，这也让我对理论课教师在课堂上所讲的‘四个选择’的理解更深刻了。”

为了讲好一堂堂可触摸、能互动、有效度的思政课，2018年天津师大以思想政治理论课实践教学创新课《品味最牛‘创业’史》为平台，探索设计“微视频”等学生喜爱的实践教学形式，先后与天津市园林规划设计院、周恩来邓颖超纪念馆等基地共建，拓展主阵地与主渠道结合，校内与校外结合，理论与实践结合，真正让学生在田间地头学懂有字之书。

3、有温度的思政课：把“一枝秀”变成“满园春”

“从教十几年来，我一直追求的是讲出学生真心喜爱的思政课。”2018年的天津市思政课青年教师教学比赛一等奖获得者于江涛说。如今，马克思主义学院有全国思政课教学标兵2人、省级教学竞赛一等奖获得者4人。

一花独放不是春，百花齐放春满园。天津师大深知，只有让更多思政课教师成为名师，整体教学质量的提高才会有更坚实的基础。