“学生越来越难教了，有的上课玩手机，或者趴在桌上呼呼大睡。”这似乎越来越成为人们对大学课堂的认知。但据本报报道，在杭州师范大学，有一门枯燥的教育理论课却被挤爆了，原本只能容纳90人左右的课，报名人数却有160人，最后课程容量不得不扩充到了100人。这是该校教育学院叶林老师开设的《当代国际教育改革动态》。

　　从报道来看，这门课不仅报名人数多，而且学生的评价也颇高。就有学生评价说，“叶老师的课成功打破了我‘教育理论课必睡’思维。”“弹幕很好玩，PPT也做得很亲民。叶老师的课不给人压迫感，老师为人幽默，平易近人，我们平时也会在微信里沟通聊天。”事实上，学生的这些“好评”正是这门课程成功的秘诀。

　　据了解，在叶林的课堂，可以在APP上签到，APP还提供投票、分组、课堂反馈等功能，通过简单的操作就能起到辅助课堂、节省时间的作用，深受学生欢迎。为了活跃课堂气氛，叶林通过可以发弹幕的微信小程序与学生互动，只要是和课堂有关的内容都能发在弹幕里，老师提出的问题能用弹幕回答，学生自由讨论时也可用弹幕发表观点，供大家一起讨论。此外，他还设置了课堂微信群，猜拳小游戏、漫画式意见反馈等，强化这一互动性。

　　如果仔细分析，叶林老师的做法其实也没有什么特别高明之处，只不过是将一些时下流行的“高科技”带进了课堂，如果时髦点说就是“互联网+课堂”。但这一创新的关键之处就是“接地气”，叶林老师选取的“道具”，都是时下深受年轻人喜爱的事物。而这才是“抓住”年轻人的不二法门。

　　如何以年轻人喜闻乐见的方式“传道授业”，已成为一个施教者不断探寻的问题。不可否认，随着信息技术的日新月异，把信息技术运用到课堂教学上必将成为一种趋势，教学需要革新，需要融合传统理论与新媒体技术。在此过程中，学校也好，老师也罢，必须转换观念，主动迎接这种变化。

　　叶林老师的成功无疑给了我们一种警醒，即那些看似有害的事物，如果转换个角度来看，或许就会成为有益的事情。比如，现如今许多大学生沉溺于电子产品，部分高校也反对学生上课使用手机，以此来集中学生的注意力。但叶老师的例子有力证实，手机也能为教学服务，不能轻率地一堵了之。

　　从这个例子，我们还应该明白，课堂之上学生没有兴趣，不能一味地将责任推给学生，关键还在于施教者是否“走心”。而事实上，现在有的老师，上课就是走个过程，说来说去都是那些老调陈词，用的讲义几年都没变过，甚至搬出挂科、点名、出勤率之类的考核来“威胁”学生，这种“板起脸”的教学，自然适得其反，引起学生的反感。

　　叶老师的成功，关键不是他的“高科技”教学，而是其背后所体现出的施教者的“用心”。不仅用心准备教案，也用心体味学生的心声。比如，在正式上课前，他会先给学生做个“现场采访”，让同学做自我介绍，，讲述选课理由，以及“希望听到哪些内容”。不仅借此了解学生的想法，留下“亲民”的印象，又让学生觉得受到了尊重，增添了好感。俗话说：“人非草木，孰能无情”。在这种“用心”面前，学生“报之以李”也在情理之中。有了良性互动，知识传播自然也就水到渠成了。

　　叶老师的成功，关键不是他的“高科技”教学，而是其背后所体现出的施教者的“用心”。