文 | 华商报杜娟、张雨萌

“今后高考的改革方向不再是知识点的累积，而是与实际相关的思维、方法与模式。”3月22日下午，在陕师大附中综合楼五楼会议室，教育部基础教育司原副司长、中国教学学会学术委员会副主任、教育部普通高中课程标准修订综合组组长朱慕菊，带来了一场关于新课程改革的精彩报告。同时，西安市教育科学研究所在陕师大附中给75所普通高中授牌为西安市首批新课标新高考学科教学研究基地学校。

每所基地校将承担一至三个学科的建设及研究工作

此次大会由西安市教科所副所长贾玲主持，陕西师范大学附属中学校长冯军发表了热情洋溢的欢迎词，他提出，此次西安市教科所设立学科教学研究基地学校，旨在进一步落实“立德树人”根本任务，以学科建设为抓手，加强对新高考改革的研究，从而深入推进课程改革，推动西安市教育教学质量提升。

随后，西安市教育科学研究所解慧明所长宣读《关于设立新课标新高考教学研究基地》文件。文件指出，西安市75所普通高中将被授牌为首批新课标新高考学科教学研究基地学校，每所基地校将承担一至三个学科的学科建设及研究工作，共设立13个学科或领域的175个基地，旨在探索新课标教育教学和应对新高考的有效途径和方法，及时总结和推广教学研究成果和改革经验，提高学科教学与研究能力，，以特色学科丰富学校内涵，促进新课标和新高考在高中学校的有效推进。

据悉，这75所基地学校将实行动态管理，西安市教科所将建立有效评估与激励机制，根据基地学校工作推进情况，拟每两年进行一次评估、调整和新一批的认定。

学校教育的终极目标是帮学生把知识应用到实践

在专家报告环节，朱慕菊从核心素养的角度给大家带来一场耳目一新的报告。她认为，“核心素养的提出不是偶然的创新，而是基于中国基础教育课程改革和发展实际的再创造，是对基础教育课程改革成果和经验的继承和发展。学校教育的终极目标是要帮助学生把在学校里的知识、技能、方法、价值观、终身学习的积极愿望和能力等应用到实践或未来的职业核心。基础教育阶段打下的坚实基础，将影响他们的人生。”她建议，“今后相当长的时间，学校分科教学的现状会持续，在此现实基础上，教学改革需要寻求各学科对学生发展的独特贡献，所以要高度重视跨学科素养的培养，如批判性思维、合作与交流、探究能力、创新思维、积极参与的态度与能力等。”

江苏省教育学会副会长、特级教师陆志平则从《新标准新高考期待新教学》角度给出一场精彩的讲座。他剖析，目前全国很多一线教师大多满足于“课时主义”，“但离开了单元设计的课时计划，归根结底不过是聚焦碎片化的知识点教学而已。教学的目的与其说是造就充满知识的头脑，不如说是造就构造得宜的头脑。开展深度学习对课堂教育的影响日益深远，其目的是通过各种方式来评估学生的表现，而不仅仅是着眼于分数。”

朱慕菊也提醒广大教师，今后高考的改革方向不再是知识点的累积，而是与实际相关的思维、方法与模式。“以前应试教育的‘放水’问题绝不再是关注的要点，取而代之的是模拟现实的真实问题。”