第一个结合是指解答艺术技巧题必须和小说的主题、情节、形象、环境相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的，因此在解答艺术技巧内容上的作用时应该遵循以上两个结合。

“三”是指三个步骤

确认技巧→具体阐释→简述好处。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。当然要根据题干要求再确定答题步骤，这就需要我们了解高考对艺术技巧这一考点的常见提问方式：

1.文中写了××情景在小说中起到什么作用并分析。

2.文中写某事物某人物在小说中有什么作用。

3.某段或某句运用了什么手法，在文中有什么作用。

“四”是指四个思维切入

在“确认技巧”中大体可以从四个角度切入：表达方式、表现手法、布局谋篇、语言技巧。一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干这样提问时：

1.某一词语在文中如何理解？

2.某句在文中的含意是什么？有什么作用？

然后考虑表现手法和表达方式，而“布局谋篇”和“语言风格”一般会在题干要求中有所提示。

把握主题，探究文本

探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验和各种理论知识进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。

多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。鉴于探究题具有开放性、综合性、拓展性的特点，并且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点。所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的突破口，综合近几年高考试题，其考查的类型主要有以下三大类：1.对人物的个性探究；2.情节结构是否合理；3.主题的多样化探讨。

题型一：对人物的个性探究

常见提问方式：

1.请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。

2.小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。

3.请你谈谈对××人物的看法。

解题思路：

1.根据题目要求，独立思考，提出有探究意味的观点。

在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。

2.结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展。

常用答题模式：

1.亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。（总—分式）

2.亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解——照应总结，强化论述的观点。（总—分—总式）

题型二：情节结构是否合理的探究

常见提问方式：

1.作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。

2.有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。

3.有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。

解答思路：

1.亮出自己的见解（合理）→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。

2.亮出自己的见解（合理或不合理）→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析，阐明自己的见解。

常用答题模式：

表述观点＋论证分析＋点题总结，一般采用总分总式，有时也采用总分式。

题型三：主题多样性的探究

常见提问方式：

1.小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。

2.读完作品后对你有什么样的启示？

3.这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。

4.文章意蕴深刻，请结合文本探究。（典例四就属于第四种提问方式的变相提问。）

解题思路：

1.从小说的题目入手探究小说的主题

标题的作用通常有以下几种：①设置悬念。②标题就是小说的线索。③为塑造和突出人物形象服务。④推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突。⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。

如《药》，“药”的表层意思是人血馒头不是治痨病之“药”，它是使人早日丧生的迷信之药。但它的深层意思还在于让人们思索如何去探索济世良方。题目语带双关，小栓得了痨病服错药而致死了，“病态”的社会要服什么“药”才有“疗救”希望呢？民众是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修远兮”，人们需“上下以求索”。

2.从小说的情节和人物形象入手来探究小说的主题。

3.联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究小说主题的目的。

4.从小说的精巧构思中探究作品的主题。如《项链》作者在结尾出人意料地告诉读者，项链是假的。这一情节构成了反讽，促使读者思考路瓦栽夫人十年青春耗费的价值。你可以说它是有价值的，因为路瓦栽夫人由此找回了生存的意义，获得了人的尊严；你也可以说它毫无意义，十年的青春空耗，人的命运被偶然的灾难播弄。

常见答题模式：

1.亮出自己的见解（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析，阐明自己的见解。（总—分式）

2.亮出自己的见解（归纳主题）——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析——再综合概括自己的观点。（总—分—总式）

小说阅读训练题型

(1)人物形象塑造的考查

误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质;没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西;以偏概全，不能全面分析评价人物。

解题思路应分四步走：