“真实情境”服务于“实际问题”的提出，“化学知识”服务于“实际问题”的解决，考查学生在解决“实际问题”过程中的理解能力、推理论证能力、实验探究能力和综合分析能力，实现对化学学科核心素养的测试。以下述两题为例。

例1：（2016年高考理科综合全国Ⅲ卷第27题） 煤燃烧排放的烟气含有SO2和NOx，形成酸雨、污染大气，采用NaClO2溶液作为吸收剂可同时对烟气进行脱硫、脱硝。回答下列问题：

例2以工业治理氮的氧化物（NOx）污染设置试题情境，结合氨气的实验室制备、氨气的还原性、氮氧化物的氧化性等知识，设置探究性实验，多角度考查学生的学科能力和化学学科核心素养。

例2：中各小题考查的学科能力和核心素养水平见表2。

生物学核心素养由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这四个要素是一个统一的整体。

生命观念是生物学核心素养的基础和支柱；生命观念的形成过程中离不开理性思维和科学探究，理性思维和科学探究互为倚重，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程；在形成生命观念、进行理性思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。它们的关系如图1所示。

对生命观念的考查，可以采取的形式有：

（1）让学生从所给材料中总结或提炼出生命观念；

（2）生命观念是由众多重要的生物学重要概念支撑的，可以考查学生对这些概念的理解、迁移和运用的能力，即以重要概念为载体，重点考查学生的理解和运用概念的能力。

理性思维和探究能力是高考考查的重点

这两项也是核心素养中关键能力的直接表现，必须予以重视。下面以两道例题为例——

例1：某海岛生活一种黑尾鸥的海鸟，因为人为环境的破坏，导致黑尾鸥的数量急剧下降。为了保护黑尾鸥，人们将该岛设为自然保护区并进行了科研调查，表2为黑尾鸥14年间的种群增长速率。

回答下列问题： （1）除了建立自然保护区保护黑尾鸥这一措施外，有人认为还可以采取迁地保护，你认为可行吗？说明你的理由。 （2）为了调查黑尾鸥的种群数量变化，采取最合理的调查方法是什么？原因是什么？ （3）14年间，黑尾鸥的种群数量的增长呈现曲线型，黑尾鸥在___年的数量达到了最大值，这是海岛所能维持的种群最大的数量，称为___量。 （4）岛上有一种专吃黑尾鸥的蝮蛇，为了更好地保护海岛的生态系统，有人认为应该在14年以后开始捕杀蝮蛇，你的观点和理由是什么？

本题题干基本来自一个真实的情境，试题设问既有填空式，也有问答式，设问相对具有开放性。本题所涉及的生物学核心素养的表现及其级别见表3。