现代信息技术正在悄然改变着传统教学模式，8月中旬，2018年高等教育版《地平线报告》全文正式发布，再次强调了教育测量与评估技术的重要性，而法国正是善于使用测量评估推动教育发展的典型代表。

从《地平线报告》看法国“评估文化”

2018年高等教育版《地平线报告》指出，在加快高等教育技术的使用方面，教育测量与评估的运用将成为未来短期（1-2年内）的主要国际趋势。教育测量与评估作为检验政策效果、诊断教学成果的一项重要手段，在过去几年里不仅应用在高等教育领域，也逐渐深入基础教育阶段。其中，法国基础教育领域的“评估文化”极具代表性。

评估测试帮助教师了解学生学业水平

在法国，测量与评估被视为一种推动基础教育体系不断优化发展的工具，曾任欧洲顶尖商学院——高等经济商业学院校长的让-米歇尔·布朗凯在就任法国国民教育与青年部长后，积极推广科研成果在实践领域的运用，，特别是认知科学与教学实践的结合；在教育质量保障方面则大力发展“评估文化”。法国基础教育相较于周边国家，学生的阅读、数学学业水平低下。教育与社会环境变化下，教师也严重短缺。为此，法国教育部作出了相应的调整与创新。

法国国民教育与青年部（以下简称“法国教育部”）在新学年（2018-2019）伊始对全法国小学一年级、四年级和初中一年级学生进行法语和数学两门科目的基础知识与能力标准化统一测试，对高二年级学生进行全国排位测试。

法国对学生的诊断性评估测试结果目的是帮助教师了解学生的学业水平，从而设计更具针对性的课程。教育主管部门也可以通过长期追踪每一名学生的学业变化，完成对教育政策的评定及对教育机构给学生带来的增值性评估。所以，法国基础教育测量预评估的三个基本目标为：一是为教师提供参考性数据，定期了解每一名学生的学习进度，由此适当调整教学实践活动；二是为教育监控职责方——学区长、省级教育主管、学区-地方教学督导、学校校长提供指标数据，使其了解政策成效进而调节教育行动；三是集指标数据，从而衡量国民教育系统的整体表现（短期变化、国际比较）。

在测评方法与内容上，评估试卷由高校学者与研究人员、法国学校教育评估委员会、法国国民教育预测与评估司共同研制。小学一年级的法语测试建立在认知科学基础上，内容包括口语、专注力、阅读、阅读理解、写作五个维度，旨在考查阅读能力培养的核心能力：文学知识、词汇量、语音意识及口头理解。

测评结果揭示法国学生的学业差距特征

参照2017年初中一年级学生法语和数学基础知识与能力全国统一测试的成绩分析，法国学生面临严峻的学业不平等困境。小学毕业生的成绩没有显著的性别差异：法语测试中88.4%的女生处于优秀或良好水平，比男生高出6个百分点（82.3%）；数学测试成绩差异不显著（男生73,7%优秀或良好，女生72.7%）。然而，在地缘因素上学生成绩表现有较大的分化，北部区域和部分东南地区的学业整体表现较弱，特别是考虑到学生的家庭社会经济条件因素：普通公立学校法语测试取得优秀或良好成绩的学生比例为86.6%，而在社会与经济资源匮乏、移民后代比例高的教育优先区，这一数字仅为63.6%；在数学科目上这一差距则达到近30%（75.2%比43.7%）。

2018年10月，法国教育部公布了本学年伊始对160万名小学一年级与小学四年级学生的学业评估结果，其结果不容乐观：23%的一年级小学生尚不能辨识所有字母。在不借助计算器的情况下，49%的四年级小学生有较大的计算困难。经过对测试结果的分析，不可否认的是，存在相当比例的中小学生基础知识与能力尚为薄弱，并且从小学阶段开始，学生之间已经出现了学业差距，这些现象均为教学带来极大挑战。

差异化教学弥补教育不平等

随着认知科学的不断深入，教育、教学与培训领域已经达成共识：学生的学习速度与节奏是有差异的，没有哪一种教学方法能够适合每一个学生个体，每个学生遇到的学习障碍、所能企及的“成功”也不是统一的。

在以往的课堂教学过程中，法国教师更加关注“尖子生”的发展。近几年这一情况出现了反转，倡导“为了每一名学生的成功”，教师给予 “后进生”的关注与关怀更多，而且往往是在课后时间。但是有没有一种教学方法，在面对不同基础的学生时，在教学过程中能够有效减小学生之间的水平差距？

为此，法国教育专家提出了一种新设想：打破传统“平等对待”的教学方法，通过采用差异化的教学以实现真正的教育平等。什么是差异化教学？也就是在教学过程中，针对不同的学生和学生群体给予不同的学习资源，使用不同的学习方法，进而达到相同的学习目的。显然，这对教师的教学实践提出了极高的挑战。对此，法国教育专家给出了面对异质化学生的10条教学建议：

1.甄别有可能加剧学生差距的教学过程

在教学过程中，有一些隐形、非意愿左右的行为可能会产生负面效应，进而增大学生之间的差距。教师可能无意识地期待学生能够完成一些过往教学尚未涉及的问题，比如一道陌生的数学习题，一部分学生可能期待从一个日常化的场景入手，但是教师希望所有学生都运用以往教学内容中的某一个定理或概念。长此以往，教师会无形中将这部分学生排除在课堂教学之外，而这种区别化对待往往与学生的家庭社会背景有着极大的相关度。所以，如果想要尽可能削弱这种无意识行为造成的损害，教师应阐明对学生的期待，建立教学目标与各种教学思路之间的链接，基于学生的认知添加教学内容，增加每一名学生成功的概率。

2.确保志存高远的教育目标覆及每个人

有些差异化教学的策略对学生成绩产生了负面影响，教师应给予学生充分的自主权，关注学生的成长与进步，切忌机械化地简化或减缓教学进度。教师可以通过适当调整将学习目标阶段化、可视化，让学生结合自己的情况作出多样化调整以达到最终目的。同时，建议教师在课堂上定期完成教学内容的梳理与总结。

3.谨记学生异质性同时维持合理的差距

研究证明，学生能在异质化班级中获得更多的学习机会。也就是说，当班级内学生的学业差距在一个合理的水平时，学生更加获益。然而，对于教师而言，学生异质性已经是一项管理难题，更不用说如何寻找这个“合理”的区间范围。面对水平参差不齐的学生，大多数教师会选择为后进学生提供个性化课程。但在实践中，将学生按学习成绩分类，针对不同群体讲授不同难度的课程往往会成倍增加教师的工作量，并不是一个长久有效的选择。因此，专家建议教师从学生已掌握的知识出发，逐渐展开新的学习内容，循序渐进地构建课程，这也是将差异化教学方法制度化的关键。

4.设置不同学习阶段且保障教学一致性