一是正视环境因素带来的诸多矛盾。例如：社会压力下工具化、功利化的教育导向和追求与培养现代人的发展目标相偏离；考试文化的制约与为学生搭建自主选择、自主学习的平台相悖；脱离社会实际和学生生活实际、多而杂的教育内容以及形式化的教育方法与提升学生实践能力和创新精神相冲突。现行的学校教育体制还不能真正实现学生个性化发展，不能满足人民群众接受优质教育的要求。

二是寻找解决学生学习负担较重的有效途径。学生课业负担重的深层原因是，各相关群体对分数的畸形追求导致的高利害博弈，应试教育倾向加剧导致的教育生态破坏，以及社会培训机构的推波助澜等。

三是要对课堂教学改革研究的现状进行理性反思。一方面，在真实的课堂上，，教师充分实施和体现“以学生发展为本”的教学目标以及为学生提供多种选择，形成课堂教学高位的理论引领和改革思路；另一方面，关注课堂教学改革丰富实践经验的理性概括提升，理论工作者的智库角色有待到位。

四是把握教师专业化发展中的关键问题。教师是课堂教学改革的主力军，要关注学生的差异发展，把握学科教学的基本规律，形成教学特色。教师要有发展意识、反思意识、效率意识和特色意识，提升对现代课堂教学科学性的把握。

学校应以“形成更高水平的人才培养体系”为目标，课堂教学的深化研究应坚持问题导向和实践导向。我们所追求的是能满足学生发展需要的理想课堂，能为每一位教师和每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使其主动积极地发展自我，从而让师生共同拥有轻松宽裕的成长空间。

立足现实，面向未来，瞄准“中国特色”和“世界水平”，推进课堂教学改革，让每个学生得到全面而有个性的发展，让教育家型校长和智慧型教师更快成长，任重而道远！