为人师表，甘于奉献。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”立德树人，育人为先，选择了教师就选择了责任、选择了良心、选择了奉献，这一直是我作为一个教师教育者的教育信条。
严谨治学，身体力行。我认为，大学教师需要用自身对教学和研究工作的责任、热情与敬业精神感染学生。要求学生们做到的事情，自己首先要做好。

合作共事，担当责任。多年来，我通过课程资源开发与信息化教学平台建设，凝聚了课程团队，通过领衔名师工作室，形成教师专业学习共同体，在团队建设和专业交流中，不断促进自己的专业持续发展。
敏于科研，促进教学。我认为，“教教”、“学教”与“示教”是教师教育课堂教学的鲜明特点，课题研究应与教学实践紧密结合。所以，我一直主张从本科教学实践中，发现大学教学存在的真问题，躬身实践，切己体察。如此,才能促进自己对教学的深刻理解，进而促进专业发展，推动教学变革，提升教学质量,培养卓越人才。

▎优秀教育教学团队奖基础心理学教学团队（心理学院）

团队简介
陕师大心理学院始于1945年国立西北大学文学院教育系，上世纪50年代，我国著名心理学家、陕西师范大学原校长刘泽如教授正式创建了心理学教研室，1981年获得基础心理学硕士学位授予权，1986年正式开设了心理学本科专业，2003年获得基础心理学博士学位授予权，在原有基础上快速建成完备的心理学专业人才培养体系，心理学专业也先后获评国家级和省级特色专业、省级名牌专业与省一流专业。
新世纪以来，植根于深厚的学科发展基础与悠久的人才培养历史，学院基础课程教学团队以陕西师范大学心理学院、陕西师范大学国家级心理学虚拟仿真实验教学中心、陕西省心理学实验教学示范中心和陕西省行为与认知神经重点实验室为建设单位，以基础心理学国家级和心理学省级教学团队为依托，逐步确立了“以学科建设为引领，以专业建设为核心，不断深化教学改革，提升科研水平，努力实现使陕西师大基础心理学教学与科研居国内高校前列、并在国外同行中产生一定影响”的团队发展目标，在师资队伍建设、教学资源、教育教学改革、国际化发展与人才培养质量方面不断继承和发扬陕师大心理学人的光荣传统与优秀品质，砥砺前行，追求卓越，成绩斐然。

团队现有成员9人，其中教授5人（均为博导），副教授4人。团队教学科研领域包括普通心理学、实验心理学、认知心理学、教育与发展心理学、人格心理学、生理心理学等。经过近20年的建设发展，心理学基础课程教学团队目前建有陕西省普通高等学校专业综合改革试点项目、国家教师教育精品资源共享课程1门、陕西省精品课程6门、陕西省双语示范课程1门、省级重点教改项目1项，并先后获得国家级教学成果奖2项，省级教学成果奖7项，多部教材获评“十二五”国家级规划教材和省级优秀教材。与此同时，团队积极推进国际化进程，先后与美国、德国、英国、加拿大等国家及港澳台地区的20余所教学科研机构建立了合作关系。自团队建成以来共培养本科生1200余名，本科生申请大学生创新创业训练项目136项，其中国家级项目41项。本科毕业生申请到国外著名大学、国内“双一流”高校攻读硕士研究生的比例高达60%，人才培养成效显著。近年来，教学团队多人次分获陕西省师德标兵、陕西省先进工作者、陕西省教学名师、明德教师奖、宝钢优秀教师奖、陕西师范大学教学名师、教学质量优秀奖、教书育人先进个人等，已形成一支学缘结构优秀，专业方向齐全，教学力量雄厚，年龄梯队合理，教研成果丰硕的优秀教学团队。
带头人简介

王勇慧，博士，教授，博士生导师，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者，陕西省“特支计划”教学名师领军人才，陕西省师德标兵，宝钢及明德优秀教师奖获得者，国家级基础心理学教学团队核心人员。现为陕西师范大学心理学院教授，中国心理学会普通心理与实验心理专业委员会委员，陕西省心理卫生协会副理事长。
目前从事普通心理学、心理学概论（双语）、心理学基础、认知心理学专题研究等课程的教学工作。负责《普通心理学》省级精品课程建设。研究方向为正常与特殊人群的注意及认知控制发展及神经机制，包括空间和客体注意、返回抑制、负启动效应、负相容效应以及归因问题的跨文化特征等。2008年入选教育部新世纪优秀人才支持计划，2011年被评为陕西省巾帼建功标兵，2012年评为明德优秀教师，2014年获评陕西省教学名师，陕西师范大学教书育人先进个人，2016年获得宝钢优秀教师奖，陕西师范大学优秀共产党员，2017年入选陕西省特支计划“教学名师”，2018年获评陕西省师德标兵。先后主持和参与国家自然科学基金项目、全国教育科学“十一五”规划项目、教育部人文社科规划项目、教育部人文社科基地重大项目及陕西省哲学社会科学规划项目多项。主持和参与国际合作项目多项。近年来在国际SCI和SSCI期刊以及国内具有代表性的心理学学术期刊，如《Cerebral Cortex》、《Consciousness and Cognition》、《Attention, Perception, & Psychophysics》、《Acta Psychologica》、《心理学报》及《心理科学》等刊物上发表论文近80篇。获得省级科研和教学奖励10余项。
团队成员教育教学心得

优秀教师一定是具有良好师德和人格魅力的人。他淡泊名利，荣辱不惊，敬业爱生。学生喜欢接近他，乐于效仿他，并心甘情愿地受教于他。教师还是终生学习的典范。不仅要提高业务水平、专业知识，还要了解社会发展、了解学生的需要。教师不仅传授知识，更是学生人生的导师。不仅要传给学生谋生的手段，更要带给他们谋生的勇气和力量，使他们终身都能以积极、乐观的人生态度享受生活的幸福。最后，教学是一门艺术，教师是艺术的创造者。
——王勇慧（女，1966年12月生，我校教龄30年；博士，教授，博士生导师,省级教学名师、陕西省师德标兵、宝钢优秀教师、明德优秀教师、陕西省“特支计划”教学名师领军人才、陕西省高校巾帼建功标兵荣誉称号)

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”。国家的富强离不开教育。因为教育开发了人的智力，积聚了人力资本。在我看来，教育不仅决定一个国家的兴旺发达程度，也深刻影响着个人发展。”教育是成就他人的事业。德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育让我们帮助他人，发现了自身更多的可能性和创造性。教育是面向未来的事业。我们生活在互联网时代，科技发展日新月异，信息迭代异常迅速，人工智能异军突起，一个人必须具备应对未来的能力，才能更好地生活，而教育就是要让人学会适应未来、引领未来。教育是提升自我的事业。著名教育家陶行知先生曾讲过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。无论是教育者还是受教育者，都在教育的过程中不断得以提升、得以完善。
——游旭群（男，1963年6月生，我校教龄18年，博士，教授，博士生导师，国家“万人计划”哲学社会科学领军人才、国家文化名家暨“四个一批”人才、陕西省先进工作者、陕西省师德先进个人、宝钢优秀教师、新世纪百千万人才工程国家级人选）


教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作优劣的关键。在教学工作中首先需要落实“以学生为中心”的理念，以促进学生全面发展为出发点和落脚点，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全心全意做好教书育人工作。其次，需要不断提升教学能力包括更新教学理念、构建精品资源课程、创新教学方法和手段、优化课程教学内容、改革课程考核评价方式、将现代信息技术运用于课堂教学等，以适应新时代教育要求。
——王振宏（男，1964年11月生，我校教龄13年，博士，教授，博士生导师，宝钢优秀教师、陕西省“三秦学者”、陕西省基础教育科研工作先进个人）
走上大学讲台已34个年头，30余年的教学科研工作有苦有乐、有悲有喜、有困惑更有幸福。我的深切感受是，教学是教师的天职，师而不教非师也，而只有全身心投入教学，快乐、欢喜、幸福便在其中。教学既促进学生成长，也体现教师价值，当教学过程中不断获得学生的微笑、肯定之时，便是教师最幸福之时。30余年的教学生涯使我体悟到，教学贵在创新，而非机械重复。学生在变化，社会在推进，学科也随之发展，唯有创造性教学才能与时俱进。尤其是心理学科的鲜明时代性，更要求教师铭记责任，潜心钻研，持续创新。心理学教学的创新旨在积极启发学生，“钩”出兴趣，“掘”出潜力，既教书又育人，以收“立德树人”之效果。满意对待昨天，幸福接受今天，乐观面对明天。这是我在课堂上常对学生所讲，也是自己的教育教学心态。
——王有智（男，，1957年4月生，我校教龄34年，博士，教授，博士生导师，省级教学名师）

认真地对待教学中的每一个环节是一个高校教师基本的责任和义务，也是教师个人成长的必经之路。教学认真体现在教学的每一个环节上——提供至少一本内容详实、难易适当、行文规范的经典教材；充分收集资料备课使教学内容丰富有深度；课件清晰美观有逻辑并不断完善；教学设计科学有效并覆盖全员；考题难易适中、完整体现教学内容；试卷评阅规范仔细、公平公正；课堂教学认真履行职责义务、服从规范，等等。简单地说，就是把每一堂课都当成有同行听课来对待，把每一项教学材料都当成有专家评审来对待，只有这样，才可以说教学态度认真。“教学态度认真”不是自我总结上的一句套话，而是每一个具体行动的体现和践行。
——张丽锦（女，1965年9月生，我校教龄5年，博士，教授，博士生导师，宝钢优秀教师、入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”）

我认为教师职业的最大价值在于培养学生拥有一颗爱智和爱人的灵魂。爱智是对宇宙和世界的敬畏，爱人则是对社会与人生的悲悯。作为一名高校教师，如何通过教育教学向学生传授知识和技能，引发他们的疑问和思考，进而激励学生拥有自我塑造和服务社会的勇气与动力，是我从教以来不变的追求。“初心易得，始终难守”，期待教学之路上与更多学生一同享受发现的乐趣，体验生活的美好！
——何宁（女，1974年3月生，我校教龄20年，博士，副教授，硕士生导师，校级教学名师、教书育人先进个人、“启夏英华—中交通力”教师奖、校级教学质量优秀奖）
首先，教师是一份良心工作，教学工作可以在形式做得漂亮或是唬人，但在内容和效果上是否真正让学生受益，就要看教师的内在出发点了。教师走上讲台的每一节课都应该对得起自己的良心，尤其是高校教师更应该以此来时刻反思自己。其次，作为高校教师应该与时俱进，在社会生活方面应该与时代发展同步，在专业上更应该走在国际前沿的科研领域，才能真正教好学生。最后，“授业易，传道难”。教师如果自己都无“道”可守，又拿什么来传呢？
——杨剑峰（男，1974年11月生，我校教龄5年，博士，教授，博士生导师）

工作四年来，我在本科教学工作中，不断积累教学经验，注重教学反思，注重将研究与教学相结合，将研究成果有机渗透在教育教学中，通过启发引导式教学，让学生变被动学习为主动思考。但作为一个仅有四年教龄的教师，我深知未来还有很长的路要走，还有很多方面需要提高，在做中学，在教中学，与学生一同成长。本人在第七届青年教师教学基本功大赛中获得理科组二等奖。
——吕薇（女，1984年2月生，我校教龄4年，博士，副教授，硕士生导师，教师教学基本功大赛二等奖）

作为教师，我注定是学生前进路上的一块垫脚石。利用《生理心理学》课程，从基因、生理和社会的角度和学生讨论生命的局限性，从认知、行为、神经的角度跟他们切磋心理对生命的反作用力，让学生认识自己、接纳自己和做最好的自己，于我来说已是一件快乐的事情。何况我还能跟他们一起走一段发现问题、定义问题和解决问题的旅程，感受自己在此间的成长，不亦说乎？本人在第四届青年教师教学基本功大赛中获得理科组二等奖。
——陈煦海（男，1981年7月生，我校教龄6年，博士，副教授，硕士生导师，教师教学基本功大赛二等奖）

第一，理论与技术相结合。切实提高学生的实践能力，以此深化理论的理解。第二，教学与科研相结合。将自己的科研成果，转化到教学活动中，在理论教学过程中，适当的拓展科研方法，两者相互促进。第三，教学相长，与时俱进。在教学中应当不断学习，不断更新知识储备，做到与前沿接轨，开拓学生的眼界。第四，培养兴趣，专注目标。指导本科生开展科研实践，围绕核心主题深入探索，做到术业有专攻。本人在第十届青年教师教学基本功大赛中获得理科组三等奖。
——马国杰（男，1986年3月生，我校教龄3年，博士，副教授，硕士生导师、教师教学基本功大赛三等奖）

▎优秀教育教学团队奖仪器分析教学团队（化学化工学院）