特级教师薛法根:让孩子成为孩子,作文教学的九条策略(10)
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一个游泳教练,如果他自己都不会游泳,那么他无论怎么教,都难以教出高水平的游泳健将来。只有自己亲自去游泳了,才知道要领与技巧,才会教到点子上。同样的,语文教师如果自己不读书、不写作,就很难准确把握写作的秘密,很难真切体会写作的甘甜苦乐,更难理解作文困难学生的特殊心境。有人说,有钱人很难体会穷人的苦处,聪明人很难体会笨人的难处。一个从来不写作的人,又怎么能体会得到写作的种种难处与苦处呢?只有你自己去写了,才知道个中的滋味,才会对学生有一种源自内心的理解和同情。当然,你只有自己去写了,才知道写作的门径,才会有写作时的种种灵感,才会有笔下、口中的精妙语句。在对学生的作文作即兴点评时,你才会敏锐地发现其中精彩美妙的语句、词汇,也能够敏锐地发现需要修改的地方,并能及时作出恰如其分的修改。这样的功夫没有长期的坚持写作和倾听,是很难练成的。一次,学生练习人物素描:观察一个人的外貌,用准确的语句描述下来。一位学生这样描写我:“我们的语文老师瘦高个、小脑袋、大板牙、长脖子,背有点儿驼,四十多岁的人看起来像五十多岁了。”我问他:“你喜欢薛老师吗?”他说:“喜欢。”我说:“你用叠词写老师的特点,看有什么不同?”在我的即兴点拨下,那个孩子这样改:“我们的语文老师个子高高的,身材瘦瘦的;小小的脑袋,智慧多多;一笑就露出两颗大板牙,傻傻的样子;长长的脖子,自以为像天鹅那样高雅;背有点儿驼,自嘲是一匹骆驼。我看也像,工作的辛劳刻在了他的脸上、压在了他的背上,看起来有点老。但不老的是那颗永远的童心。”其中的两个比喻,一个对比,都是我的随机启发。试想,如果我没有下水写过自己的外貌,没有斟酌过叠词所传达的特别情意,没有写作时的那种灵感,又怎么能指导学生平中出奇、化丑为美呢?我坚持阅读、写作,并且将自己发表的文章经常拿给学生看,这不是炫耀,而是一种激励!不知不觉中,我的威信就比其他任课教师高了。学生上课时更加凝神静听,尤其是在作文指导时,我所作的指点、所写的评语,学生会反复地看、反复地想,一副崇拜的模样。我们反对迷信权威、盲目崇拜,但是作为语文教师,以自身的写作魅力赢得学生的尊敬与信赖,进而把学生引上热爱写作的康庄大道,实在是一种教学的智慧。这种智慧的名字就叫“影响”!
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