特级教师薛法根：让孩子成为孩子，作文教学的九条策略(13)

2021-12-09 13:01:栏目：文学

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抱有希望

办公室的一位同事兴致勃勃地向大家宣布：“今天放学后我请大家吃饭！”何喜？原来她本科自学考试最后一门功课正好考了60分，顺利毕业了！的确，完成学业可喜可贺。但如果我们的学生作文考了个60分，说他也要请客，你会向他道喜吗？在我们眼里，学生考了60分，几乎等同于“差生”。我们评价学生的标准已经不是60分的合格线，而是90分甚至更高的优秀档。“六十分万岁”是消极颓废、不思进取、得过且过的标识，所以，在学生的字典里，60分几乎就是一种失败与耻辱；而在我们成人的世界里，60分却成了幸运、有资格的代名词。

其实，对于某些孩子来说，能写一篇60分的合格作文，并不是一件容易的事。多元智能理论告诉我们，人的语言表达有天生的差异，语感反应迟钝，或者言语智能弱势的孩子，要写同样一篇合格的作文，需要比别人付出更多的时间与精力。这样的情形下，60分对于这些孩子来说，实在是一个了不起的奇迹！而对于言语智能占优势的孩子来说，或许写篇90分的优秀作文都不是一件难事。我们要看到孩子之间存在的差异，不用一个尺度要求每个孩子，也不用同样的标准评价每个孩子。我们要坚信：不是孩子不会写，而是孩子缺少足够的时间练习写。假使给予学生足够的练习时间，他也能达到合格。

这犹如我们学开汽车，运动技能强的人三天就会开车了，而运动技能弱的人要学1个月，甚至更长时间才勉强会开。但是，无论如何，只要这个人身体、智力正常，只要有足够的训练，就一定能达到合格的水平。学生学习作文，也是如此，只要我们耐心地等待，迟开的花一样鲜艳！对学生，我们要永远抱有希望。

作文教学的方法与策略不胜枚举，我们不要奢望能用一种或几种策略就能解决全部问题，也不要奢望穷尽所有的方法与策略，因为任何方法与策略是伴随新的教学问题而产生的。不管哪一条策略，我们都要切合孩子的作文心理，让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范地表达，而不是要孩子“邯郸学步”，患上“失语症”。让孩子成为孩子，这应是作文教学策略中的策略！

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