小学语文教学主要是培养学生读写听说综合能力的发展，其中读和听是知识输入的过程，说与写是知识输出的过程。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，通过阅读可以有效拓展学生知识储备量，同时促进听说写能力的训练，语文新课标明确指出，学生应少做题、多读书、好读书、读好书。由此可见，阅读在小学语文教学中的重要性。

指导学生良好的阅读是小学语文教学的重要教学目标。经过大量的教学实践我们发现，要实现阅读教学的真正价值，首先就要从课文的朗读出发，将朗读贯穿整个教学活动的始终。引导学生通过朗读钻研课文，这是整个阅读教学的核心，既体现以学生的实践活动为教学主体目标，也满足了新课改对语文教学提出的要求。但从实际教学情况来看，很多时候学生朗读不合理时，教师只是适当地提醒学生或重读一次，如此既影响了朗读教学质量的提升，同时还限制了学生朗读水平的发展。

一、激发朗读兴趣，提升阅读素养

语文是一门具有人文性的学科，在新课改背景下，培养学生自主学习能力是语文教学的核心目标。因此在语文阅读教学中，教师首先应培养、激发学生的朗读兴趣，使学生能够在朗读中获得乐趣和价值，从而能够主动朗读，养成良好的阅读习惯，提升朗读的积极性，在大量的朗读下提升语文素养。例如，学生在朗读的过程中，教师可以为学生营造一种轻松愉悦的朗读环境，教师可结合教学内容和朗读题材，借助多媒体设备为学生创设良好的朗读氛围，，如播放轻音乐或与课题相关的图片展示、教室环境布置等各种形式为学生构建一个良好的阅读情境，以此来激发学生的朗读兴趣，从而能使学生喜欢上朗读。

二、训练朗读技巧

阅读是学生获取知识的重要途径，同时通过朗读学生可以获取说话及写作技巧，这些技巧都是在品味语句语言、感悟文章情感中获取。因此，在朗读训练中教师应注重学生朗读技巧的训练。第一，选取感情较为浓烈的片段。如在《虎门销烟》的教学中，教师引导学生把握文章中的重点字眼（如“壮”），并在朗读中充分感受壮观的场面。随后指导学生朗读文章第二段并从中找出关键词（如水泄不通），在朗读时能够读出隆重的感觉。在接下来的片段中，找出礼炮轰鸣，让学生在朗读时能够在脑海中浮现出这些场面并将其中的气势读出来。第二，紧抓文章中的精彩片段，如《草原》一文中的第一段运用了一些修辞手法，如比喻、排比等这些都是学生语言表达及写作的素材。

三、重视朗读的品评，活跃课堂

小学语文教材中的每一篇文章都是经过精心挑选而来，其中语境的优美、语言的精妙、富含的深刻情感都是在阅读中教师要引导学生体会的内容。但很多时候由于教学时间的限制，学生对文章的精彩并没有充分感悟。为了让阅读更高效，教师可引导学生通过对文章的朗读来读出语言中的丰富内涵和情感。在朗读的过程中对文章进行品评，从而深化对文章的理解。例如，《李时珍》的教学中，教师引导学生通过朗读课文，品评哪些地方给他的印象最深刻。学生可充分表达自身真实感想，如立志学医、编撰本草纲目等。如此使学生在朗读中自己感悟文章的精华，使学生在品评中加深对文章的理解。

四、角色扮演，深入体会文章内涵

小学生的记忆力和模仿能力较强，很多时候通过教师或录音的范读就能在自己的脑海中形成朗读模式。感受文章中的语言魅力，积累语言素材，了解语言表达技巧，从而使自身的语言表达能力得到提升，能够准确地表达自身的情感。因此在阅读教学中朗读示范完成后，教师可引导学生进行多种朗读。如全班齐读、自由读、分角色读、个人读等各种方式。（作者单位：陕西省神木市第六小学）

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