中国特色社会主义教育发展道路需要重构教育功能的定位。与国家教育大政方针关系最为紧密的问题莫过于对教育功能的定位。在新时代，教育由从属地位转变为具有基础性、全局性、先导性的地位，处于整个社会中优先发展的地位。习近平总书记在全国教育大会上提出，“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。教育是国之大计、党之大计。”这个定位改变了之前将个人定位和国家定位割裂、对立的局面，实现了个人定位与国家定位的统一。回看中国几千年教育发展历程，关于教育功能的定位一直在不断调整中，教育从关心个人命运、关心国家命运，到个人命运与民族振兴的完美统一，教育功能的定位逐渐实现科学化、系统化。从教育民生、科教强国，到以人民为中心、办好人民满意的教育这些概念的植入，对于教育地位的新诠释、教育发展的新定位需要我们重新反思教育发展与社会进步、个人成长与民族复兴的关系，厘清对于教育功能定位表述的逻辑关系，重构教育的外延及其在社会发展中的定位。

————————

参考文献：

［1］［2］ 杜成宪. 寻找到表达现代教育概念的方式——民国建立在教育上的一项重要建树［J］. 河北师范大学学报（教育科学版），2011， （9）.

［3］杜成宪. 早期儒家学习范畴研究［M］. 台北：文津出版社，1994. 148.

［4］孔安国. 尚书正义［M］. 北京：北京大学出版社，1999. 253.

［5］［6］ 石中英. 论教育学的文化性格［J］. 教育研究，2002，（3）.

［7］陈桂生. 教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念［J］. 教育学报，2018，（1）.

［8］［11］［12］［14］联合国教科文组织. 反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？［M］. 北京：教育科学出版社，2017. 30、8、39、7.

［9］瞿葆奎. 教育与教育学［M］. 北京：人民教育出版社，1993. 444.

［10］谢维和. 论教育理论发展的时代特点——教育学概念体系的创新与转型［J］. 北京大学教育评论，2003，（2）.

［13］顾明远. 再论教育本质和教育价值观——纪念改革开放40周年［J］. 教育研究，2018，（5）.

［15］习近平. 决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［N］. 人民日报，2017-10-18.

（此文发表于《教育研究》2018年第11期）